Unidad 3. Supuestos o fundamentos epistemológicos

Teoría de Piaget.

La teoría psicogenética de Piaget es uno de los ejemplos más claros de integración y fundamentación de una teoría en una epistemología. La explicación de las premisas epistemológicas es, para Piaget (como lo es también para Vigotski), una necesidad para la elaboración teórica. Pero para Piaget, la explicación epistemológica es primera y constructiva: es bien conocido que elaboró su teoría psicológica para abordar cuestiones relativas al conocimiento (cuestiones epistemológicas) y que fue por tanto, como él mismo le gustaba decir <psicólogo de profesión>.Son pues las cuestiones epistemológicas y sus consecuencias las que dirigen siempre la teoría y las investigaciones psicológicas de Piaget y Szeminska (1973), el numero por medio de experiencias que analizan las relaciones, pero nunca directamente el sistema numérico y sus operaciones correspondientes?, ¿ cómo explicar el interés de Piaget e Inhelder (1948) por la sucesión del espacio topológico, proyectivo y euclidiano en la génesis de la representación del espacio en el niño? Los ejemplos podrían multiplicarse. Es porque Piaget defiende la tesis (contra Rusell, contra Poincaré) de la constitución del número en tanto que síntesis de las clases (aspecto cardinal) y de las relaciones (aspecto ordinal) por lo que concibe las experiencias mencionadas en su estudio del numero; y es porque defiende la tesis de que las estructuras especiales se construyen en la ontogénesis en orden inverso a como se han construido en la historia de las ciencias por lo que aborda el estudio de las relaciones topológicas, proyectivas y euclidianas.     

La teoría de Piaget trata del desarrollo cognitivo, que busca explicar cómo los individuos perciben, piensan, entienden y aprenden. Su teoría es básicamente logo-matemática, es decir, piensa en el desarrollo cognitivo es primeramente habilidades matemáticas y lógicas.  

Etapas de Piaget.

• Senso-motora: (Desde el nacimiento hasta los 17/24 meses) Utiliza el sistema senso-motriz de chupar, agarrar y de grandes actividades corporales para construir esquemas; comienza a desarrollar la permanencia de los objetos.
• Pre-operacional: (De 2 a 7 años) Depende de representaciones concretas; utiliza el mundo del aquí y ahora como marco de referencia; interioriza los eventos; es egocéntrico en su pensamiento y acción; cree que todo tiene un motivo o una finalidad; está ligado a sus sentidos; hace juicios basados fundamentalmente por la apariencia de las cosas.
• Operaciones  concretas: (De 7 a 12 años) Es capaz de llevar a cabo procesos de cambio de opinión; capaz de ahorrar; aun dependiente de la apariencia de las cosas para tomar decisiones; se hace menos egocéntrico; estructura el tiempo y el espacio; entiende los números; comienza de pasar de forma lógica.
• Operaciones formales: (De 12 a 15 años) Es capaz de manejar problemas verbales e hipotéticos; puede razonar científica y lógicamente; ya no depende de lo concreto; puede pensar con símbolos.  

 

 

 

 

 

Referencias.

Martí Sala. E (1991). Psicología evolutiva y ambiente de investigación. (1ª Edición). España. Ed. Átropos.

S, Morrison. G (2005). Educación infantil. (9ª Edición). Madrid. Ed. Person.