Socioconstructivismo

La propuesta Socioconstructivista de Doise, Mungy Y Perret- Clermont”

Socioconstructivismo

El conflicto socio-cognitivo se genera cuando se manifiesta insuficiencia del conocimiento compartido y la necesidad de superarlo: apoyo en la divergencia de pensamientos, el análisis, la discusión o el proyecto común.

El paradigma de la Escuela de Psicología Social de Ginebra, se sitúa en el seno de una psicología social del desarrollo cognitivo.

 Las características de tal paradigma, en el plano de la investigación empírica que lo sustenta, son los estudios experimentales que se refieren a situaciones de interacción entre niños en el nivel de acceso a la operacionalidad lógica y en tareas conjuntas del tipo “resolución de problemas”.

Propuestas de los principales autores del Socioconstructivismo

• Gabriel Mugny (nacio en 1949) plantea la importancia del carácter dinámico de la teoría, pues ella sostiene la causalidad entre el desarrollo social y el desarrollo cognitivo, y no un paralelismo entre ambos.
• Perret-Clermont (nacio en 1996) considera que la articulación entre lo colectivo y lo individual no supone admitir la proyección de una de ellas sobre la otra.
• Willem Doise  (nacio en 1935) publico un libro inaugural de esta corriente, El desarrollo social de la inteligencia; en esta obra, consignaron numerosos experimentos que sentaron las bases empíricas de la teoría. Referente al desempeño operatorio de los sujetos, trabajaron con la hipótesis de que existiría una superioridad de los productos colectivos sobre los individuales.
  El conflicto socio cognitivo
  Dichos autores consideran que el conflicto es social ya que confluye en la construcción social de nuevos instrumentos cognitivos y establecen que la concepción constructivista subyacente al conflicto implica que dos errores pueden producir una respuesta correcta o una que los sujetos no eran capaces de producir en un principio.
  Podría surgir por:

1. la interacción entre sujetos con distinto nivel cognitivo
2. la interacción entre sujetos de un mismo nivel cognitivo, pero con centraciones opuestas
   la interacción de sujetos de igual nivel cognitivo, pero con perspectivas o puntos de vista diversas y, por lo tanto, con respuestas desiguales, a pesar de que aplican el mismo esquema
   Solución de conflicto
   Hay dos tipos de regulaciones:

• La regulación relacional: se presenta cuando la resolución del conflicto reside en la modificación de la respuesta de uno o varios de los individuos, con el objetivo de volver a establecer la relación interindividual que existía antes del conflicto.
• La regulación sociocognitiva: se manifiesta cuando se elaboran nuevos instrumentos cognitivos, con lo que origina un cambio fundamental, presente en una reorganización cognitiva de uno o varios de los sujetos implicados, la cual estriba en una coordinación de puntos de vista o centraciones inicialmente opuestas.
   
  Referencias

• http://www.redalyc.org/pdf/802/80218376007.pdf
• S. Nadia, TEORÍA DEL CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO. DE LA OPERACIONALIDAD LÓGICA HACIA EL APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL; Revista Intercontinental de Psicología y Educación ; Universidad Intercontinental México ,(2001)
• file:///C:/Users/mymy/Downloads/Dialnet-AprendizajesConstructivistasYNoConstructivistas-2583877.pdf
• B.Pedro, APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y NO CONTRUCTIVISTA: UNA DIFERENCIACIÓN OBLIGADA PARA NUESTRAS AULAS, Universidad de Oviedo, (2006)
• P. Gerardo & A. Agustin; PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES: Editorial: historia con futuro, (1993-2009)